Вопрос — ответ

Вопрос родителей:

Моему сыну 6 лет и он нуждается в логопедической помощи. Как попасть в логопедический пункт детского сада?

Ответ:

В Логопедический пункт зачисляются дети Учреждения в возрасте 5–7 лет, имеющие первичные нарушения в развитии устной речи (НВОНР, ФФНР, ФНР). В первую очередь в Логопедический пункт зачисляются дети старшего дошкольного возраста с первичными нарушениями в развитии устной речи, препятствующими их успешному освоению образовательной программы дошкольного образования и вызывающими появление вторичных нарушений социального характера.Зачисление ребенка в логопедический пункт производится на основании заключения территориальной психолого-медико-педагогической комиссии Советско-Гаванского района. Для получения более подробной информации, приглашаем Вас на консультацию учителя — логопеда.

Распорядок работы учителя — логопеда:

Понедельник 12.00 — 17.00

Вторник 08.00 — 12.00

Среда 08.00 — 12.00

Четверг 08.00 — 12.00

Пятница 08.00 — 12.00

Вопрос родителей:

Что должен знать будущий первоклассник?

Ответ:

В области развития речи и готовности к овладению грамотой будущему первокласснику необходимо:
• уметь четко произносить все звуки речи;
• уметь интонационно выделять звук в словах;
• уметь выделять заданный звук в потоке речи;
• уметь определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце);
• уметь произносить слова по слогам;
• уметь составлять предложения из 3–5 слов;
• уметь называть в предложении только 2-е слово, только 3-е слово, только 4-е слово и т.д.;
• уметь использовать обобщающие понятия (медведь, лиса, волк — это животные);
• уметь составлять рассказ по картинке (например, «В зоопарке», «На детской площадке», «За грибами», «Отдых на море» и т.д.)
• уметь составлять несколько предложений о предмете;
• уметь наизусть читать любимые стихотворения;
• уметь последовательно передавать содержание сказки.

К началу обучения в школе у ребенка должны быть развиты элементы математического представления:
• знать цифры от 0 до 9;
• уметь считать до 10 и обратно, от 6 до 10, от 7 до 2 и т. д;
• уметь называть предыдущее и последующее число относительно любого числа в пределах первого десятка;
• знать знаки +, -, =, <, >;
• уметь сравнивать числа первого десятка (например, 7<8, 5>4, 6=6)
• уметь соотносить цифру и число предметов;
• уметь сравнивать две группы предметов;
• уметь составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
• уметь сравнивать предметы по цвету, форме, размеру;
• знать названия фигур: треугольник, квадрат, круг;
• уметь оперировать понятиями: «налево», «направо», «вверх», «вниз», «раньше», «позже», «перед», «за», «между» и т.д.;
• уметь группировать по определенному признаку предложенные предметы.

В области представлений об окружающем мире будущему первокласснику необходимо:
• уметь различать по внешнему виду растения, распространенные в нашей местности (например, ель, сосна, береза, дуб, подсолнух, ромашка) и называть их отличительные признаки;
• уметь различать диких и домашних животных ( медведь, белка, корова, заяц, коза);
• уметь различать по внешнему виду птиц (например, дятел, воробей, сорока);
• иметь представление о сезонных признаках природы (например, осень — желтые и красные листья на деревьях, увядающая трава, сбор урожая…);
• знать названия 1–3 комнатных растений;
• знать названия 12 месяцев года;
• знать названия всех дней недели.

Кроме того, ребенок, поступающий в первый класс, должен знать:
• в какой стране он живет, в каком городе, на какой улице, в каком доме;
• полные имена членов своей семьи, иметь общие понятия о различных видах их деятельности;
• знать правила поведения в общественных местах и на улице.

Помните, что это всего лишь общие рекомендации, и не огорчайтесь, если что-то у Вашего ребенка пока не получается. Ваше терпение и усердие малыша помогут Вам постигнуть любые науки!

Советы родителям будущих первоклассников.

  1. Развивайте настойчивость, трудолюбие ребенка, умение доводить дело до конца.
  2. Формируйте у него мыслительные способности, наблюдательность, пытливость, интерес к познанию окружающего.
  3. Загадывайте ребенку загадки, составляйте их вместе с ним, проводите элементарные опыты. Пусть ребенок рассуждает вслух.
  4. По возможности не давайте ребенку готовых ответов, заставляйте его размышлять, исследовать.
  5. Ставьте ребенка перед проблемными ситуациями, например, предложите ему выяснить, почему вчера можно было лепить снежную бабу из снега, а сегодня нет.
  6. Беседуйте о прочитанных книгах, попытайтесь выяснить, как ребенок понял их содержание, сумел ли вникнуть в причинную связь событий, правильно ли оценивал поступки действующих лиц, способен ли доказать, почему одних героев он осуждает, других одобряет.
  7. Помогите своему ребенку овладеть информацией, которая позволит ему не растеряться в обществе.
  8. Приучайте ребенка содержать свои вещи в порядке.
  9. Не пугайте ребенка трудностями и неудачами в школе.
  10. Научите ребенка правильно реагировать на неудачи.
  11. Помогите ребенку обрести чувство уверенности в себе.
  12. Приучайте ребенка к самостоятельности.
  13. Учите ребенка чувствовать и удивляться, поощряйте его любознательность.
  14. Стремитесь сделать полезным каждое мгновение общения с ребенком.

Вопрос родителей:

В какие игры играть с ребенком дома?

Ответ:


Игры — одно из средств воспитания и обучения детей дошкольного возраста, способ познания окружающего. Игра для ребенка вдвойне интересней, когда ребенок чувствует заинтересованность самых родных и любимых людей — родителей. Однако, к сожалению, некоторые родители не часто играют с детьми дома. Одной из задач, стоящих перед педагогами детского сада, формировать у родителей взаимоотношения с детьми в процессе игры.

Важно: — Создать у родителей представления об игре детей, как о ведущем виде деятельности в дошкольном возрасте. — Дать понять родителям, что они такие же активные участники педагогического процесса, как и их дети и педагоги.

Зачастую родители не знают, что многие домашние дела можно легко превратить для детей в занимательные игры и при этом чему-то научить малышей. В то же время игра является важнейшим средством формирования личности ребенка и раскрытия его познавательных возможностей. Не зря существует такое мнение: «Игра — вещь полезная, игра с взрослыми — вещь очень полезная, игра с родителями — вещь особо полезная!» Действительно, в игре ребенок развивается физически, у него воспитывается сообразительность, трудолюбие, инициатива, развиваются познавательные процессы (любознательность, понимание взаимосвязи простейших явлений и т.д.). Игра выступает как средство развития мышления, речи, воображения, памяти, расширения и закрепления представлений об окружающей жизни. Учитывая, что игра является ведущей деятельностью детей дошкольного возраста, в детском саду играм детей отводится значительное место в режиме дня. А как использовать игры в домашних условиях?

«Игры на кухне» При организации повседневных домашних дел можно научить малыша многому полезному и интересному. Например, при приготовлении обеда можно на кухне поиграть с ребенком в следующие игры:

«Съедобное-несъедобное».

Цель: развитие внимания, памяти, расширение словарного запаса. Правила игры: Взрослый называет разные предметы (например: картошка, нож, вилка, торт, кастрюля и т.п.), ребенок в свою очередь отвечает — «съедобное» или «несъедобное». Потом можно поменяться ролями. Отгадываем «Вкусные» загадки. В поле родился, На заводе варился, На столе растворился. (Сахар)

Маленькое, сдобное Колесо съедобное. Я одна его не съем, Разделю ребятам всем. (Бублик)

Дедушка смеется, на нем шубонька трясется. (Кисель)

Холодок в пакете Едят и взрослые и дети Холодок, холодок, Дай лизнуть тебя разок! (Мороженое)

В воде родится, а воды боится. (Соль)

Наши поросятки выросли на грядке, К солнышку бочком, хвостики крючком. Эти поросятки играют с нами в прятки. ( Огурцы)

«Цвет, форма, размер»

Цель: развитие памяти, мышления, внимательности, логики. Правила игры: Родитель предлагает ребенку назвать продукты (предметы на кухне) определенного цвета, формы, размера.

«Угадай»

Цель: формирование умения думать и анализировать, обогащение речи, развитие творческого мышления, воображения, памяти. Правила игры: Предложите ребенку угадать предмет, описываемый вами, на заданную тему. Потом пусть попробует описать предмет ребенок, а вы отгадываете!

«Кто больше»

Цель: развитие внимания, памяти, расширение словарного запаса. Правила игры: Совместно с ребенком выберите тему игру (например: «Посуда») и по очереди называете посуду. Кто больше назвал, тот и выиграл!

«Назови ласково»

Цель: формирование навыков словообразования. Правила игры: Родитель называет любое слово, а ребенок должен назвать его ласково, например: морковь-морковочка, тарелка-тарелочка и т.д.

«Обзывалки»

Цель: развитие речи, памяти, внимания, чувства юмора. Правила игры: Совместно с ребенком выбираете тему игры, например: фрукты. И поочередно «обзываете» друг друга фруктами! (Ты — яблоко!, А ты — ананас! А ты — банан! И т.п.)

Задания на развитие мелкой моторики:

1. рассортировать белую и красную фасоль;

2. выложить из фасоли какую-нибудь фигуру, цифру, букву, слово…;

3. в мешочек положить крупу (рис/гречка/горох) и мелкие игрушки из киндер-сюрприза. Угадать на ощупь найденный в мешочке предмет;

4. посчитать, сколько столовых (чайных) ложек, например — риса, войдет чашку, банку…

Ребенок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.

Фантазируйте и играйте на здоровье!


Вопрос родителей:

Как заниматься развитием речи ребенка дома?

Ответ:

Прежде всего, Вам следует подумать: умеет ли ваш ребенок общаться, свободно выражать свои мысли? Статистика свидетельствует о печальном факте: большинство наших детей… не умеют общаться. Поэтому стоит задуматься, как привить им навыки общения. Усовершенствовать их устную речь. Разговаривайте со своими детьми! Это может быть и обычный разговор о том, что интересного было в детском саду, какие были занятия, чем занимались.

Разговаривать с ребенком можно об очень многом, стоит только взглянуть на окружающий мир. Но говорить нужно о чем-то конкретном: обратите внимание на тему недели, пройденной на занятиях. Прочитайте задания, и дома в форме игры. Постарайтесь дать ребенку знания по данному материалу: позвольте ребенку обучать вас самих, попросите его объяснить, как он делает то или иное задание, но не забывайте вовремя разъяснить то, что непонятно. От вас потребуется артистизм, умение играть так, как если бы вы были ребенком.

Не забывайте каждый день читать своему ребенку. Это очень важно: во-первых. Усиливается эмоциональное воздействие текста на ребенка; во- вторых, возникает потребность каждый день получать информацию. Это развивает мышление и речь ребенка.

Вашего ребенка обследовал логопед и выявил необходимость пребывания в логопедической группе. Насколько же речь необходима вашему ребенку, которому впереди предстоят долгие школьные годы? «Азбука» — это понятно: так хочется научить его читать до школы? « Математика» — тоже не вызывает сомнений: это очень важно подготовить малыша к усвоению этой сложной науки.

А речь? Хорошая речь не менее, если не более всего остального нужна вашему ребенку. Без нее нельзя полноценно овладеть математикой, ни любым школьным предметом. Речь — это то, почему в первую очередь судят о развитии вашего ребенка. Потому что речь неразрывно связана с мышлением. Если дошкольник умеет хорошо говорить, это значит, что он:

1. достаточно свободно для своего возраста ориентируется в окружающем мире,

2. умеет думать, способен понятно выражать свои мысль и отстаивать свое мнение, 3. легко устанавливает контакты с другими детьми и взрослыми. Но ведь это как раз то, что необходимо, чтобы дети почувствовали себя в школе комфортно, чтобы легко включались в процесс обучения разным предметам. И переход от беззаботного детства к нелегким обязанностям школьника станет менее болезненным не только для вашего ребенка, но и для вас.

Все мы понимаем. Что уровень культуры речи ребенка во многом определяет его личную и профессиональную судьбу. Выполнение речевых упражнений, решение языковых задач неизбежно и естественно предполагает не только воспитание культуры речи, но и активизацию мышления ребенка, развитие у него наблюдательности, внимания, памяти и самое для нас главное, развитие природного языкового чутья. Именно оно поможет ребенку в дальнейшем контролировать свою речь, не допускать в нее грубых вульгарных слов, неблагозвучных сочетаний, тяжеловесных или, наоборот слишком примитивных, однообразных синтаксических конструкций, поможет противостоять навязчивой моде на иноязычные заимствования.

А это, особенно в наше время, уже не только личное дело. От уровня культуры речи детей зависит будущее нашего языка, который переживает сейчас очень трудный этап в своем развитии. В этом смысле совершенствование речи каждого ребенка становится общественно необходимым делом.


Вопрос родителей 1 младшей группы:

Что такое «кризис трех лет»?

Ответ:

Третий год жизни ребенка — довольно часто — первое по-настоящему тяжелое испытание для родителей. Казалось бы, все сложности позади: ребенок вырос, заговорил. Доброе, смышленое, активное существо, и общаться с ним — одно удовольствие. Но вдруг начинается непонятное: за завтраком он оттолкнул кашу и потребовал суп, на предложение погулять ответил отказом, обозвал бабушку «бякой», на просьбу убрать за собой игрушки — улегся на ковер и притворился спящим.

Наука определяет такого рода проявления в поведении трехлетних детей неприятным словом «кризис». Психологи обычно советуют родителям не паниковать. Кризис -явление естественное, пройдет. И у некоторых ребятишек он действительно проходит — быстро и без последствий. Но у других принимает осложненные формы, и им нужно помочь — правильно и своевременно.

Кризисы известны педагогам-практикам давно. Еще во времена Песталоцци, Коменского и Руссо отмечалась неодинаковость развития ребенка в разные периоды его жизни: оно то замедляется, стабилизируется на одних возрастных отрезках, то резко ускоряет свой темп на других. Бурное, быстрое развитие иногда осложняет взаимоотношения ребенка с окружающими. Даже самый покладистый ребенок может стать в это время грубым, капризным, строптивым, истеричным. Кризис и есть период такого стремительного развития, а симптомы трудновоспитуемое — признак его начала.

Как только ни называли кризис третьего года жизни — и «возраст дури и натиска», и «кризис независимости», и «трудное детство». А все потому, что кризис не просто неизбежен, он — необходим. Но как быть? Покориться неизбежности и ждать, когда, пережив «трудный возраст», ваш малыш снова станет прежним, а его психический рост войдет в стабильную фазу?

Это не лучший выход. Пассивное ожидание — не самое верное решение проблемы, а прежним после кризиса ребенок все равно не останется. Совсем не обязательно, что он станет хуже, что трудный (кризисный) возраст испортит его характер, — он может стать гораздо лучше, чем был, а то, что он стал умнее, самостоятельнее и взрослее, вы обязательно отметите. Кризис полностью изменяет отношение ребенка к окружающему: к предметному миру, к другим людям, к самому себе.

Такие преобразования психологи называют возрастными изменениями личности, поскольку они затрагивают все психические процессы, меняют мировоззрение ребенка, его жизненную позицию. Кризис обновляет личность: ребенок меняется весь, целиком, во всех основных чертах характера. Процесс этот очень сложен как для самого ребенка, так и для родителей. Они не всегда поспевают за резкими изменениями в его психике и, сами того не желая, могут невольно спровоцировать то негативное поведение, от которого и страдают сами в первую очередь.

Однако, как показывают исследования последних лет, такое поведение отнюдь не обязательно: около трети детей проживают кризис без симптомов трудновоспитуемости. Говоря о неизбежности кризиса, ученые имеют в виду направление развития ребенка и его темпы. Это процессы объективные и миновать их не удается никому.

А вот стиль поведения ребенка в фазе кризиса — фактор субъективный: он не только различен у разных детей, но даже у одного и того же ребенка может существенно меняться от начала кризиса к его концу.

А это влияет и на стиль родительского поведения. Поэтому даже специалистам непросто определить, где сочетание кризисных симптомов, отражающих естественный ход личностной перестройки, а где — начало невротических изменений в характере ребенка. Однако некоторые признаки «нормы» и «отклонений» в кризисе все-таки существуют, и их надо знать, чтобы избежать типичных семейных ошибок.