Страница педагога — психолога

Педагог-психолог МБДОУ детский сад № 9

1

Еременко Вера Ивановна


Образование: высшее.

Современная Государственная Гуманитарная Академия г. Москва

Научите детей общаться

Чтобы ребенок уверенно чувствовал себя во время общения с другими детьми, вел себя спокойно и с достоинством, следует неустанно внушать ему общеизвестный принцип поведения: «ПОСТУПАЙ С ДРУГИМИ ТАК, КАК ХОЧЕШЬ, ЧТОБЫ ПОСТУПАЛИ С ТОБОЙ». Объясните ему, что общение должно сводиться к диалогу. Как часто мы, взрослые, заменяем его монологом. Беседуя, мы вроде бы, слушаем друг друга, но слышим ли? Так вот, давайте прежде всего учить свое дитя именно СЛЫШАТЬ ДРУГОГО, быть внимательным к настроению, желаниям, чувствам собеседника.

Помогите ребенку усвоить следующие правила, необходимые ему для общения со сверстниками:

  1. Играй честно.
  2. Не дразни других, не приставай со своими просьбами, не выпрашивай ничего.
  3. Не отнимай чужого, но и свое не отдавай без вежливой просьбы.
  4. Если у тебя попросят что-нибудь — дай, если попытаются отнять — защищайся.
  5. Не дерись, если в этом нет необходимости. Ударить можно только для самозащиты, когда бьют тебя.
  6. Не поднимай руку на того, кто заведомо слабее тебя.
  7. Если тебя зовут играть — иди, не зовут — попросись, в этом нет ничего постыдного.
  8. Не ябедничай, умей хранить доверенные тебе секреты.
  9. Чаще говори: давай вместе играть, давай дружить.
  10. Уважай желания и чувства тех, с кем играешь или общаешься. Ты не лучше всех, но и не хуже.

Учиться общаться ребенок может не только в кругу сверстников, но и дома, играя с кем-нибудь из взрослых, которые помогут разобраться в сложной ситуации. Предлагаю поиграть со своим ребенком в игру «ЧТО БУДЕТ, ЕСЛИ …».

Предложите ребенку следующие ситуации и обсудите с ним каждый из его ответов:

1.Твой друг, пробегая мимо, нарочно толкнул тебя, но споткнулся сам и упал. Ему очень больно, он плачет. Что ты сделаешь?

2.Друг без разрешения взял твою игрушку. Что ты сделаешь.

3.Один мальчик (девочка) постоянно дразнит тебя и смеется над тобой. Как ты поступишь?

4.Приятель нарочно толкнул тебя, причинив боль. Что ты будешь делать?

5.Друг или подружка доверили тебе тайну, а тебе очень хочется рассказать об этом маме, папе или еще кому-нибудь. Как ты поступишь?

6. К тебе в гости пришел друг. Вы с ним тихонечко играете в твоей комнате, тут приходит папа и приносит твое любимое мороженое. Как ты поступишь?

Ситуации для обсуждения могут быть самыми разными. Их необязательно придумывать, часто их подсказывает сама жизнь. Проанализируйте случаи, которые произошли с вашим ребенком или с кем-нибудь из его приятелей. Спросите у него, как при этом вел себя он и как вели себя другие дети; обсудите, кто поступил правильно, а кто нет и как еще можно было поступить, чтобы все было справедливо …

Задавая ребенку вопросы, старайтесь незаметно подвести его к правильному решению проблемы, чтобы при этом он поверил, что принял это решение самостоятельно, ведь это так важно для формирования уверенного в себе человека. Это поможет ему обрести уверенность в себе, и со временем он сможет самостоятельно и достойно справляться с возникающими в жизни ситуациями.

! Независимость в суждениях, способность ответственно принимать решения приходит с годами, но можно сформировать у ребенка эти качества раньше. Прежде всего научите его критично оценивать собственные поступки!

В это вам может помочь «ВОЛШЕБНАЯ ШКАТУЛКА». Сделайте ее сами из привлекательной коробочки, приготовьте жетоны двух цветов, например красного и зеленого. Пусть каждый вечер ваш малыш кладет в шкатулку жетон с учетом того, какой поступок он совершил: хороший — опускает красный жетон, плохой — зеленый. В конце недели откройте шкатулку и посмотрите, каких жетонов больше, попросите его рассказать, когда он поступил хорошо, а когда плохо и почему.

Проводите такие беседы спокойно, не повышая голоса, если даже услышанное вам неприятно. Обязательно выясните, что заставило его поступить именно так, а не иначе, и объясните, как нужно было повести себя в данной ситуации.

Не навязывайте малышу своего мнения. Если вдруг между вами возник спорный вопрос, не обязательно при его решении последним должно быть именно ваше слово. Помните об интересах ребенка. То, что, на ваш взгляд, правильно далеко не всегда является таковым с его точки зрения. Умейте выслушать его, каким бы спорным, по вашему мнению, ни было то, что он говорит. Непонимание со стороны родителей может отрицательно сказаться на общение с другими людьми.

Если малыш не хочет рассказывать о плохих поступках, не настаивайте на этом. Тот факт, что он отказывается об этом говорить, уже свидетельствует, что он осознает неправильность своего поведения и в следующий раз не повторит подобного.

! ОБЯЗАТЕЛЬНО ПОХВАЛИТЕ МАЛЫША ЗА ХОРОШИЙ ПОСТУПОК, ЗА ПРАВИЛЬНОЕ РЕШЕНИЕ.

Предоставьте право решать некоторые проблемы ему самому. У него все-таки своя жизнь. Согласитесь, что мальчик предпочтет получить оплеуху от своего более сильного товарища и после этого вступить с ним в игру, чем прятаться за мамину юбку. А девочка, поссорившись с подружкой из-за красивой куклы, очень скоро забудет свою обиду и продолжит игру, а не побежит жаловаться маме или бабушке.

Для полноценного общения необходимо с самого раннего возраста развивать у малыша чувство юмора. Люди, умеющие со смехом, улыбкой, шуткой выйти из затруднительного положения, всегда в центре внимания. Они, как правило, живут в ладу с окружающими в любом коллективе — детском, взрослом или разновозрастном.

Начните с воспитания у ребенка чувства самоиронии. Ни в коем случае не путайте его с самоуничижением, заниженной самооценкой. Самоирония поможет ему проще смотреть на собственные недостатки.

Приобретя с вашей помощью это замечательное качество, вместо плача на обидную дразнилку или прозвище он ответит улыбкой или скажет что-нибудь смешное, но безобидное, тем самым пристыдив обидчика.

!НАЧНИТЕ РАЗВИВАТЬ РЕБЕНКА КАК МОЖНО РАНЬШЕ, И ТОГДА ОН БУДЕТ ГОТОВ К ПРЕОДОЛЕНИЮ ТРУДНОСТЕЙ ЖИЗНИ, ЕЕ ТЕРНИСТЫХ ТРОПОК И УХАБОВ.


Частные случаи трудностей и проблем в развитии детей-дошкольников

ВЕРБАЛИЗМ.

Развитие такой личностной деформации, как вербализм, стимулируется близкими взрослыми, приписывающими своему ребенку незаслуженные сверхталанты. Одной из возможных причин формирования вербализма является неосознаваемый родителями акцент на развитие речи ребенка в ущерб детским видам деятельности, в том числе игре, которая отвергается как несерьезное времяпрепровождение. Родители включают ребенка во взрослые разговоры, поощряя его серьезность. Они ошибочно полагают, что высокий уровень развития речи ребенка свидетельствует о высоком уровне интеллектуального развития в частности и личности в целом. От такого воспитания страдает прежде всего нравственная сфера личности ребенка, который не умеет адекватно оценить себя и других, у него нет настоящих друзей и привязанностей, «детскость» всячески подавляется установками взрослых. В группе сверстников эти дети занимают позицию стороннего наблюдателя, так как их игровые навыки не развиты. Это же касается и продуктивных видов деятельности (рисования, лепки и т.д.).

Дети, характеризующиеся вербализмом, выделяются на фоне сверстников. Они легко и безбоязненно вступают в контакт с незнакомыми, демонстрируя недетскую осведомленность в различных сферах жизни. Но в процессе беседы становится ясно, что мыслят они «штампами». При наличии высокого уровня развития активной речи мышление таких детей развито плохо. Их познавательные интересы поверхностны и неустойчивы. Они запоминают только то, что может пригодиться в беседах. Часто они привлекают к себе внимание, используя в речи сложные словесные конструкции и рассуждая на «недетские» темы. В качестве собеседников они предпочитают взрослых, которые на их взгляд, по достоинству могут оценить их «эрудицию». Со сверстниками они малообщительны, в основном те сами их избегают, так, как у детей, характеризующихся вербализмом, интересы узконаправленны, а специфические, детские виды деятельности развиты плохо. Другими словами им неинтересно с обычными детьми.

Самооценка таких детей, как и уровень притязаний достаточно высоки. Они охотно берутся за дело, но чаще всего благие намерения заканчиваются пространными рассуждениями. Трудность работы психолога с родителями таких детей заключается в том, что родители искренне верят в правильность стратегии воспитания своего ребенка, а его трудности во взаимоотношениях со сверстниками склонны относить к непониманию «исключительности» их ребенка. Поэтому задача специалиста — показать им истинную картину развития ребенка, возможные варианты его дальнейшего развития, последствия воспитания в этом стиле. Вполне вероятно, что реакция родителей будет негативной. Но чаще они соглашаются с необходимостью изменения стиля взаимоотношений с ребенком. В этом случае они хотят узнать роль игры в развитии ребенка, ее возможности и потенциал. Они стремятся понять, что ребенку необходимо дать возможность быть ребенком. Параллельно нужно развивать навыки продуктивных видов деятельности, стимулировать интерес к сверстникам. Эта работа требует последовательности действий самих родителей.

Важно постепенно переориентировать ребенка, учить его ценить в людях доброту, честность, а не умение красиво говорить.

Естественно, начинать взрослые должны с собственных оценок.

(продолжение следует)

ИСКУССТВО БЫТЬ РОДИТЕЛЕМ

(базовые родительские установки, позволяющие реализовать

уважительные и доверительные отношения с ребенком)

  • Ваш ребенок ни в чем не виноват перед вами. Ни в том, что появился на свет. Ни в том, что создал вам дополнительные трудности. Ни в том, что не дал ожидаемого счастья. Ни в том, что не оправдал ваши ожидания. И вы не вправе требовать, чтобы он разрешил вам эти проблемы.
  • Ваш ребенок не ваша собственность, а самостоятельный человек. И решать до конца его судьбу, а тем более ломать по своему усмотрению ему жизнь, вы не имеете права. Вы можете лишь помочь ему выбрать жизненный путь, изучив его способности и интересы и создав условия для их реализации.
  • Ваш ребенок далеко не всегда и совсем не обязательно будет послушным и милым. Его упрямство и капризы так же неизбежны, как сам факт его присутствия в семье.
  • Во многих капризах и шалостях вашего малыша повинны вы сами. Потому что вовремя не поняли его. Пожалели свои силы и время. Стали воспринимать его через призму несбывшихся надежд и просто раздражения. Стали требовать от него то, что он попросту не может вам дать — в силу особенностей возраста и характера. Короче не желали принимать его таким, какой он есть.
  • Вы должны всегда верить в лучшее, что есть в вашем ребенке. В лучшее, что в нем еще будет. Быть уверенными в том, что рано или поздно это лучшее еще проявится, и сохранить оптимизм во всех педагогических невзгодах.

Именно это пять принципов отношения к ребенку определяют воспитательный климат семьи и задают весь строй личности ребенка.

ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЕНОК…

Плохо адаптируется к детскому саду:

1) выяснить причину;

2) выяснить как можно больше об особенностях и привычках ребенка:

- как называют ребенка дома;

- чем ребенок больше всего любит заниматься дома;

-особенности поведения;

-привычки ребенка;

-состояние здоровья;

3)приучать ребенка к ДОУ постепенно;

4)по просьбе педагогов принести любимую игрушку, семейную фотографию или какой-то предмет;

5)давать возможность ребенку эмоционально разрядиться.

Говорит грубые слова:

1) объяснить ребенку, что такие слова говорить нельзя;

2) показать, какими словами можно заменить грубость;

3) не ругать его;

4) не угрожать ребенку наказанием;

5) дать возможность ребенку выплеснуть его агрессию другим способом, например в игре.

6) Отвлечь ребенка.

Кусает других детей:

1) выяснить причину подобного поведения;

2) если ребенок исследует окружающее;

3) если ребенок таким образом выразил протест, прежде всего уделить внимание «жертве»;

4) попросить ребенка пожалеть обиженного малыша;

5) обязательно отреагировать на укус, не оставлять его без внимания;

6) объяснить ребенку, почему нельзя кусаться;

7) не кричать на ребенка, не шлепать его;

8) не стыдить ребенка;

9) уделить ребенку внимание.





АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА К ДЕТСКОМУ САДУ

  1. Готовьте ребенка к общению с другими детьми и взрослыми: посещайте с ним детские парки и площадки, приучайте к игре в песочницах, на качелях, на праздниках, ходите на дни рождения друзей, наблюдайте, как он себя ведет: стесняется, уединяется, конфликтует или нелегко находит общий язык, контактирует со сверстниками, тянется к общению, раскован.
  2. Познакомьтесь с воспитателем группы заранее, расскажите об индивидуальных особенностях вашего малыша, что ему нравится, что нет, каковы его умения и навыки, в какой помощи он нуждается.
  3. Дайте ребенку в садик его любимую игрушку, постарайтесь «уговорить ее» переночевать в садике и наутро снова с ней встретиться. Если ребенок на это не согласится, пусть игрушка ходит с ним ежедневно и знакомится там с другими. Расспрашивайте, что с игрушкой происходило в детском саду, кто с ней дружил, кто обижал, не было ли ей грустно. Таким образом вы узнаете много о том, как вашему малышу удается привыкать к детскому саду.
  4. Вхождение ребенка в детский сад должно быть постепенным: вначале нужно привести его в группу, познакомить с воспитателем, со сверстниками, посмотреть вместе с ним игрушки, вызвать интерес к новому окружению и вернуться домой. Затем несколько дней пребывания в детском саду должны ограничиваться временем до дневного сна, в дальнейшем, в зависимости от состояния ребенка, это время постепенно увеличивается.
  5. В период привыкания детей к детскому саду важно учитывать, что находясь в группе, они чувствуют себя скованно и вынужденны сдерживать свои эмоции, что приводит к внутреннему напряжению, которое, если не разрядить, может стать причиной невроза. Поэтому дома, в привычной обстановке, следует как можно больше играть с ним в веселые подвижные игры и в полной мере выражать эмоции как детям, так и взрослым.



ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЕНОК ГИПЕРАКТИВНЫЙ

  1. В своих отношениях с ребенком придерживайтесь «позитивной модели». Хвалите его в каждом случае, когда он заслужил, подчеркивайте даже незначительные успехи. Помните, что гиперактивные дети игнорируют выговоры и замечания, но чувствительны к малейшей похвале.
  2. Не прибегайте к физическому наказанию. Ваши отношения с ребенком должны основываться на доверии, а не на страхе.
  3. Чаще говорите «да», избегаете слов «нет» и «нельзя».
  4. Поручите ему часть домашних дел, которые необходимо выполнять ежедневно и ни в коем случае НЕ выполняйте за него.
  5. Введите бальную или знаковую систему вознаграждения.
  6. Избегайте завышенных или, наоборот, заниженных требований к ребенку.
  7. Определите для ребенка рамки поведения — что можно и чего нельзя, строго их соблюдайте.
  8. Не навязывайте ему жестких правил. Ваши указания должны быть указаниями, а не приказами.
  9. Поддерживайте дома четкий распорядок дня. Награждайте ребенка за его соблюдение.
  10. Дома следует создать для ребенку спокойную обстановку.
  11. Избегайте по возможности больших скоплений людей. Пребывание в магазинах, на рынках и т.п. оказывает на ребенка чрезмерное возбуждающее действие.
  12. Оберегайте ребенка от переутомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию двигательной активности, не позволяйте ему подолгу сидеть у телевизора.
  13. Старайтесь, чтобы ребенок выспался. Недостаток сна ведет к еще большему ухудшению внимания и самоконтроля.
  14. Давайте ребенку больше возможности расходовать избыточную энергию.

ЕСЛИ ДЕТИ УПОТРЕБЛЯЮТ БРАННЫЕ СЛОВА, ЧТО ДЕЛАТЬ?

Когда трехлетний ребенок впервые произносит нецензурное слово в присутствии взрослых, то последние редко бывают к этому готовы.

И от неожиданности первая реакция пап и мам чаще бывает непроизвольная: либо шок, либо смех. И первое, и второе очень радует ребенка, он в восторге от произведенной реакции. И как бы в последствии ему ни говорили, что употреблять такие слова нехорошо и т.п., ребенок еще долго будет стараться вас порадовать или впечатлить ругательными словами.

Что делать родителям в подобных ситуациях?

Если запретить произносить эти слова и следить за этим дома, то ребенок скорее всего, будет их говорить на улице.

Если родители смогут сдержать свою первую реакцию на ругательство и объяснят ему очень серьезно, что это плохие слова и многим людям, в том числе и родителям, они очень не нравятся.

Дети в этом возрасте еще не понимают значения нецензурных слов, но уже знают, что они неприличны.

Если в семье такие слова не употребляют, то у ребенка постепенно интерес к ним пропадает.

Показывать свое недовольство, высказывать свое возмущение ребенок должен уметь. Но нужно учить его это делать в социально приемлемой форме — без нецензурных и очень грубых выражений.

Прислушайтесь, родители, какими словами вы выражаете свое раздражение, гнев?

И если вы не готовы сами что-то изменить, чтоб соответствовать своим же требованиям, то не спешите требовать этого и от своего ребенка.


Психологическое сопровождение одаренных детей.

Творческие способности. Их проявления.

Творить - означает созидать, делать шаги в неизвестное. Величайший из известных нам творцов — природа. А творящий человек лишь подобен ей.

Способность мыслить и творить — ценнейший из даров, получаемых каждым человеком при рождении. Однако, распределяются они не поровну. Трудно встретить такого «уникала», который умел бы быстро бегать и прекрасно петь, потрясающе готовить и решать сложные математические задачи, поднимать огромные тяжести и легко осваивать иностранные языки, находить контакт с любым собеседником и рисовать замечательные портреты, играючи чинить двигатель и виртуозно вести финансовые дела… Редкость и тот, кто абсолютно всеми талантами обделен.

По задаткам и способностям люди различаются между собой не меньше, чем по характеру и внешнему облику. Любой из нас обладает неповторимым, лишь ему присущим, набором способностей. Какие-то из них проявляются уже в раннем детстве, а какие-то человек осознает, только оглядываясь на пройденный жизненный путь.

Одни способности возносят на вершины славы и вызывают восторг толпы, ценность других становится понятна окружающим порой уже после ухода их обладателей из жизни.

Всегда существовала необходимость выявить закономерности и механизмы формирования у людей психических свойств, помогающим им добиваться высоких результатов в деятельности, объяснить почему разные люди, поставленные в одинаковые ил примерно одинаковые условия обстоятельствами жизни, достигают разных успехов.

Творческие возможности человека проявляются очень рано. Важно не пропустить этот период. Самый интенсивный период его развития, возраст от 2 — до 5 лет. В этом возрасте закладывается фундамент личности и она уже проявляет себя.

В одних играх, занятиях что-то привлекает ребенка, он готов играть часами, а от других игр и занятий бежит. Первичное проявление способностей — в непреодолимой, непроизвольной тяге, например, к рисованию, музыке, чтению, счету. Одному трудно усвоить мелодию, ритмику, для другого это наслаждение. Кому-то трудно сложить 2+2, а другой без устали пересчитывает все предметы подряд, и никто его не заставляет — это его потребность.

А раз так, значит, и предрасположенность, предпосылки творческих возможностей надо искать здесь. Дело родителей, воспитателей в детском саду, учителей поддержать эти стремления ребенка. Кстати, ученые считают, что математические способности проявляются в 5 — 6 лет, языковые, лингвистические в 3 — 5 лет. Поэтому и рекомендуют учить языки в раннем возрасте.

Как помочь одаренным детям в разрешении проблемы:

Одаренные дети часто не могут решить порой даже самые простые жизненные проблемы.

Задача взрослых, которые занимаются обучением и психологическим сопровождением — научить находить выход, порой даже из безвыходной ситуации

ШАГ 1. Определите ситуацию.

- задавайте ребенку так называемые «открытые вопросы», на которые он может дать развернутый ответ: «А что произошло?», «Что ты сделал потом?». Эти вопросы помогут вам составить представление о том, что произошло в действительности.

- научите ребенка сосредоточивать внимание на всей ситуации в целом, а не какой-то отдельной части. Такие вопросы, как «кто?», «где?», «когда», помогут вам ясно увидеть всю картину.

- обобщите ситуацию. Сформулируйте проблему в ее самой простой форме. Спросите ребенка правильно ли вы поняли суть проблемы.

ШАГ 2. Обсудите варианты.

- позвольте ребенку самому перечислить хорошие и плохие варианты. Взрослые сами торопятся с предложением вариантов. Вы должны предоставить возможность ребенку прочувствовать самостоятельные пути принятия решения

- отберите не более трех вариантов. Если их будет больше, ребенок может запутаться.

- если ребенок испытывает затруднения в выборе возможностей, предложите несколько своих.

ШАГ 3. Обсудите отрицательное и положительное.

- помогите ребенку увидеть хорошее и плохое в вариантах.

- это поможет ребенку увидеть связь между вариантом и тем, что произойдет, если он его выберет.

- помогите ребенку увидеть плохие и хорошие стороны каждого варианта

ШАГ 4. Выберите решение.

- необходимо выбрать лучший вариант решения. После того как вы определите плюсы и минусы всех возможных решений, попросите ребенка выбрать лучшее.

- убедитесь, что ребенку известны варианты и вероятные результаты каждого из них.

.-Вы помогаете ему принимать разумное решение на основе всей информации и обучаете тому, как разрешать проблемы в дальнейшем.

- бывает, что ребенку нелегко сразу на что-то решиться. Если дело не срочное и нет необходимости принимать решение тотчас, дайте ему дополнительное время на обдумывание.

Что нужно знать родителям о вундеркиндах.

Если Ваш ребенок одарен и отличается от всех как «белая ворона», чтобы пестовать его талант, необходимо знать о большинстве особенностей нестандартного ребенка и понимать его проблемы, т.к. одаренность обычно порождает ряд проблем.

Когда мы говорим о вундеркиндах, представляем малышей с особо выдающимися данными и с беспредельным познавательным развитием, опережающим все виды другой деятельности. Такой ребенок прежде всего отличается от всех каким-то фанатичным любопытством, богатым воображением, фантазией, блестящей памятью, прекрасной речью, большим запасом слов, а также потрясающей усидчивостью, когда он поглощен любимым делом.

И все-же первое, что бросается в глаза, общаясь с ним, так это очень развитая речь с большим активным и пассивным словарем, речь с бесконечными суждениями, умозаключениями, с придаточными предложениями даже у детей трех лет. Такой малыш владеет языком, как будто бы филолог, изобретая часто свои собственные новые слова. По мнению ученых, речь — мерило одаренности ребенка. Уже не говоря о всем другом, она одна способна создать «эффект ореола» вундеркинда. Всепоглощающее любопытство заставляет одаренного ребенка исследовать предметы и явления, улавливая связи между ними, и на основе этих связей классифицировать явления и делать собственные выводы. Ребенок пользуется информацией как специалист, кодируя ее в своей блестящей памяти, и, чтобы эту информацию умножить, сам ставит для себя почти не выполнимые задачи, увлекшись так, что не всегда рассчитывает свои силы.

И в этих случаях, видимо, необходимо тактично предложить ему свою поддержку. Так как любые неудачи вундеркинд воспринимает как личную трагедию и драму. И это тоже одно из отличий одаренного ребенка.

Малыш чувствителен настолько, что реагирует не только на слова, но и на интонацию и жесты. Любая реплика им может восприняться как критика в свой персональный адрес и вызвать чувство собственной вины и даже ощущение отверженности, значительно занизив планку самооценки малыша. Он обостренно реагирует на всякую несправедливость, пытается ее исправить, мечтая, чтоб всем было хорошо. И в тоже время вундеркинд непроизвольно способен унижать всех тех, кто рядом, своим непониманием того, что кто-то мир воспринимает по-другому и не настолько одарен, как он.

Экстрасенсорная чувствительность ребенка бок о бок уживается в нем вместе с нетерпеливостью, ершистостью в суждениях. Все это создает лишь непредвиденные трудности в общении такого малыша.

Им часто недовольны воспитатели, скрывающие свою заурядность, так, как обычно ординарным людям невозможно понять неординарность малыша.

Но главная проблема вундеркинда — общение его с ровесниками, которых он намного обогнал, оставив позади настолько, как будто бы их разделяет пропасть и эту пропасть нельзя перейти.

Незаурядность малыша, порывистость, ершистость отталкивают от него сверстников, среди которых почти нет друзей. И, чувствуя себя изгоем среди сверстников, такой ребенок способен разочароваться сам в себе или находит способ приземленности своих способностей и, чтоб заинтересовать собой детей, становиться для них паяцем, клоуном, шутом. И все же в маске клоуна ребенок воспринимает себя не самим собой, и этот способ адаптации все чаще и чаще начинает тяготить его. И вновь он один среди сверстников, как вершины в окружении холмов. И вновь лишь сам идет нехожеными тропами, мечтая, чтобы с ним кто-то рядом шел.

Опережая в умственном развитии других детей, обычно вундеркинд имеет уязвимые места в физическом развитии, которое не успевает «бежать» вслед за умственным и происходит в срок. Высокоинтеллектуальный ребенок обескураживает нас несовершенством физических характеристик, из которых больше всего затронута моторика. Обычно бросается в глаза большая разница между высоким интеллектом и деятельностью, при выполнении которой необходимо хорошо владеть руками.

Обычно руки отстают от головы, и это может приводить к зависимости малыша от взрослого и быть причиной насмешек сверстников, опережающих нередко вундеркиндов в развитии как грубой, так и тонкой моторики ребенка.

И даже несмотря на то что многие физические данные у одаренного ребенка гораздо совершеннее, чем у ровесников (высокий энергетический уровень, низкая продолжительность сна), физическая усредненность вундеркиндов хотя бы как-то приближает их ко всем, кто прочно ходит по земле и никогда не рвался в небо.

И все-таки они для нас непостижимы…

Восьмое чудо света… Скорее, первое…